Cours au choix parmi : les transitions écologiques ou Droit de l'urbanisme ou Histoire de l'architecture ou Sciences humaines et sociales ou Théorie de l'architecture

HISTOIRE IMMÉDIATE D’UNE FIN DE SIÈCLE : L’ARCHITECTURE CONTEMPORAINE EN EXPOSITION (1965-2005)

Croisant histoire des idées et histoire des objets, ce cours propose une histoire critique de l’architecture contemporaine vue à travers un prisme particulier : les principales expositions qui ont jalonné le dernier tiers du XXe siècle, du milieu des années 1960 jusqu’au tournant du XXIe siècle. Particulièrement nombreuses pendant cette période, ces expositions constituent un terrain d’observation privilégié des débats et des discours, des tendances et des tournants, des modes éphémères comme des transformations plus structurelles qui ont animés ce champ et dont l’architecture d’aujourd’hui est, de fait, l’héritière. Le cours traite notamment de la question du postmodernisme, comme mode architecturale passagère et de la postmodernité comme condition historique plus chronique. Par le biais d’une histoire critique, donc fortement thématisée, ce cours tente d’explorer certains traits récurrents du rapport des architectes à cette « condition postmoderne ». Les thèmes transversaux de ce cours sont : le rapport à la modernité (ou en tout cas à sa rhétorique); le rapport au temps (le présent, l’histoire, la mémoire, la mode, etc.) ; l’autonomie ou l’hétéronomie de l’architecture; l’architecture comme produit et l’architecture comme profession.

LANGUE D’ENSEIGNEMENT : Français
LANGUES DE COMMUNICATION : Français, Anglais et Espagnol
Les dernières années (avec des vagues de chaleur plus intenses, plus longues, plus nombreuses), et les récents confinements résultant de la pandémie, soulignent de manière remarquable l’importance des jardins pour les habitants du monde urbain. S’ils contribuent au rafraichissement des villes, ils jouent aussi un rôle social certain et représentent souvent pour de nombreux citadins le seul contact avec une forme de nature.

Le jardin historique, composition architecturale et végétale, est une expression de la culture d’un peuple, à un moment donné. Il appartient au patrimoine.
L’évolution du climat liée au réchauffement global impacte les jardins et souligne leur fragilité et, avec d’autres facteurs (conflits, projets de construction), menace leur sauvegarde. Afin de contribuer à les préserver, il est indispensable de connaître leur histoire et leurs caractéristiques.
Cette connaissance est aussi nécessaire à qui souhaite créer de nouveaux jardins : le jardin accompagne l’architecture, prolonge la ville, la transforme, et l’architecte peut tirer de l’étude des jardins des enseignements précieux en matière d’aménagement de l’espace et de mise en scène.

Ce cours propose l’acquisition des bases de la connaissance de l’histoire des jardins et des plantations urbaines avec deux objectifs :
– développer un esprit de curiosité par l’approche d’un domaine d’études invitant à la (re)découverte des relations entre le jardin et la société, entre le jardin et la ville, et les multiples formes de présences végétales en ville
– associer plusieurs modes d’exploration : l’observation directe et de terrain à l’occasion de visites, la lecture de textes littéraires ou historiques, l’analyse de représentations graphiques ou picturales.

Contrôle continu : présence et participation ; un court exercice d’écriture pour raconter un jardin.
Examen final

Afin de ne pas surcharger l’étudiant, il ne lui sera demandé qu’un seul exercice court, récit personnel illustré racontant un jardin important pour lui.
Il est attendu une présence régulière et attentive en cours, la lecture des documents disponibles dans le Drive du cours.

Une bibliographie générale est donnée au début du semestre, ainsi que des informations sur les lieux et sites Internet ressources. Une bibliographie détaillée accompagne chaque cours.

Dans le sillage des recherches récentes sur les architectures publicitaires, et plus largement sur le patrimoine commercial occidental contemporain, le cours s’intéresse aux architectures et décors publicitaires, essentiellement aux XIXe et XXe siècles. Son contenu et son approche, décrits ci-après, visent à former des architectes conscients des enjeux socio-culturels de l’environnement bâti et habité à travers un type de projet fréquemment rencontré, dans lequel s’interpénètrent des enjeux architecturaux, décoratifs, scénographiques, publicitaires et socio-économiques.

Rendu d’un dossier.

Lectures issues de la bibliographie.

Présentée lors de la première séance.

Ce cours vise à renforcer la capacité à analyser, évaluer et articuler des arguments philosophiques relatifs aux liens entre les avancées récentes des neurosciences et le domaine architectural. Le concept d’empathie, ou « Einfühlung », constituera le fil conducteur de notre réflexion. Depuis son émergence dans l’Allemagne du XIXᵉ siècle comme notion centrale de l’esthétique philosophique, l’empathie imprègne continuellement les théories et pratiques architecturales, jusqu’aux développements contemporains réunis sous l’appellation « neuroarchitecture ». Nous étudierons en profondeur ce concept et ses dérivés (incarnation, simulation mentale, imagination, affordances), en analysant leur pertinence et leurs implications concrètes pour l’architecture contemporaine.

À définir en début de semestre selon la taille du groupe.

Ce cours magistral propose une exploration approfondie de l’écologie politique depuis ses origines jusqu’aux enjeux contemporains, avec un accent particulier sur ses implications pour l’architecture et la ville. Il s’agit de montrer comment la pensée écologique ne se limite pas à la protection de l’environnement, mais engage des transformations radicales dans la manière de concevoir, habiter et gouverner les espaces urbains. L’approche se situe à la croisée de la philosophie, de la sociologie urbaine, de la politique et des études environnementales, et vise à fournir aux étudiants une compréhension à la fois historique et critique des enjeux actuels.

Examen final, exposés, DM (à décider avec l’enseignante en début de sémestre)

Lecture et analyse de textes, exposés, étude de cas.

Bibliographie indicative (20 titres)
Classiques et fondements
1.George Perkins Marsh, Man and Nature, 1864
2.Rachel Carson, Silent Spring, 1962
3.Murray Bookchin, The Ecology of Freedom, 1982
4.Ivan Illich, La convivialité, 1973
5.Félix Guattari, Les trois écologies, 1989
Architecture et ville
6. Sébastien Marot, Prendre la clé des champs, 2024
7. Sébastien Marot, Agriculture et architecture : trajectoires communes, 2018
8. Pierre Donadieu, Les Campagnes urbaines, 1998
9. Ken Yeang, Eco-Design: A Manual for Ecological Design, 2006
10. Ian McHarg, Design with Nature, 1969
Écologie urbaine et politiques publiques
11. Timothy Beatley, Green Urbanism: Learning from European Cities, 2000
12. Peter Calthorpe, Urbanism in the Age of Climate Change, 2010
13. David Harvey, Justice, Nature and the Geography of Difference, 1996
14. Malcolm Ferdinand, Une écologie décoloniale, 2019
15. Achille Mbembe, Brutalisme, 2020
Perspectives critiques et contemporaines
16. Donna Haraway, Vivre avec le trouble, 2020
17. Anna Tsing, Le champignon de la fin du monde, 2017
18. Philippe Descola, Par-delà nature et culture, 2005
19. Isabelle Stengers, Au temps des catastrophes, 2009
20. Boaventura de Sousa Santos, Épistémologies du Sud, 2016

La marge est aussi bien ce qui est sur le côté, ailleurs qu’au centre (la marge d’une page), que ce qui est n’est pas dans la norme sociale, ce qui est minoré, est en position hiérarchique inférieure. Ces deux définitions intéressent tout autant les sciences sociales. L’objectif pédagogique est de faire saisir combien la marge, le centre et la norme se pensent nécessairement conjointement, comment l’une révèlent l’autre et réciproquement. La tension entre norme et marge sera abordée en général mais bien évidemment aussi en rapport avec les questions qui concernent l’architecture et le projet urbain autant que les métiers de l’architecture et de l’urbain. Il s’agira également de saisir les marges dans leurs dynamiques historiques: les marges d’un jour sont parfois les avant-gardes du lendemain. En outre, peut-on penser à l’identique les marges et les ‘marginaux’, l’idée de minorité et les groupes de personnes minoritaires ?

Ce cours est assuré par Catherine DESCHAMPS et Juliette CHARON.

Contrôle continu.
2 restitutions au cours du semestre, chacune notée sur 5 points (10 points en tout pour les 2).
1 dossier final sous forme d’article illustré (noté sur 10 points).

Par équipe, un travail d’observation urbaine ou architecturale avec restitutions écrites et photographiques sera demandé aux étudiants par équipe, qui rend compte de différentes compréhensions possibles de ce que sont les marges et de leur dialogue avec les normes.
Les étudiants pourront choisir un terrain d’observation en lien direct avec leur mémoire de master ou avec leur projet de PFE.
Les équipes pourront ainsi se constituer en fonction de thématiques faisant lien.

BECK Ulrich, La Société du risque, 2002.
GOFFMAN Erving, La mise en scène de la vie quotidienne, T1 et 2, 1973.
GUILLAUMIN Colette, L’idéologie raciste. Genèse et langage actuel, 1972.
MAYER Hans, Les marginaux, 1994.
WOLFE Tom, Il court il court le Bauhaus. essai sur la colonisation de l’architecture, 2012.
ZOURGANE Philippe et ses différents articles sur la politique de végétalisation (dont son HDR, 2025)

Initier à l’approche temporelle de la ville

Continue et rendu final

Petit terrain en groupe pour tester l’approche temporel autour d’un moment urbain choisi

Les alertes, alarmes y compris catastrophistes relatives aux effets destructeurs pour la vie sur Terre, induits par des modes de développement de plus en plus énergivores fondés sur des ressources fossiles non renouvelables aux échelles temporelles de l’humanité ne sont pas récentes. À l’œuvre depuis de longue date, ce n’est qu’aujourd’hui que les conséquences irréversibles se font sentir. L’expression américaine « Global Change » marque à quel point cela concerne tous les lieux et les peuples de la Terre. L’expression « Changement climatique » n’est pas seulement à comprendre du point de vue scientifique du climat, mais bien au cœur d’un processus complexe embarquant tous les éléments du Système Terre et du Géosystème. Un mot a émergé de cette scène : l’anthropocène, littéralement l’ère (géologique) de l’homme (Anthropos). Apparu entre les deux guerres, il est popularisé par un météorologiste et chimiste de l’atmosphère néerlandais associé à un biologiste et journaliste américain pour désigner la transformation des conditions physico-chimiques et biologiques de la vie sur terre du fait des activités humaines. 60 ans plus tard, il est devenu un maître-mot donnant lieu à de nombreux travaux tant de la part des scientifiques que des intellectuels et chercheurs de toutes les disciplines ; il diffuse maintenant dans les médias et chez les hommes politiques. Parmi les activités humaines, l’acte de bâtir, d’aménager l’espace, d’équiper les territoires, de s’agglutiner dans des villes devenues métropoles, couplé avec les facilitées offertes à ceux de plus en plus nombreux qui le peuvent de découvrir d’autres parties même les plus reculées de la Terre, et de s’ouvrir à d’autres manières de penser, de vivre, d’habiter, de bâtir, de se nourrir, participent de cette transformation des conditions de vie sur Terre. Effet de serre, trou dans la couche d’ozone, pollution, accentuation des risques climatiques, érosion de la biodiversité… provoquant des catastrophes naturelles et humaines de plus en plus fréquente, l’urgence à agir a sonné. Après les grands principes du développement durable et d’une économie vertueuse, l’heure est à l’action pour tenter d’amoindrir ces effets.

Outre le fait d’être en prise avec l’actualité, cette forme d’enseignement a été retenu pour mettre au travail les esprits curieux de chaque étudiant.e, destiné.e à devenir les maîtres d’œuvre des changements attendus dans l’acte de bâtir les lieux d’existence des êtres humain… et non humains ? Comment ? en favorisant échanges, énonciations de points de vue et débats à partir des interventions des enseignant.es complétées de lectures et documentations personnelles. En se construisant leur propre point de vue aussi paradoxal qu’il puisse être, les étudiant.es s’autoriseront à se saisir de ce « Permis de Faire » porté par Patrick Bouchain.

En S7/S9, le mode d’évaluation pour cet enseignement retenu est le suivant: A partir de l’analyse d’une situation de projet intégrant les différents apports des intervenants, l’étudiant.e énoncera par écrit sa compréhension des enjeux écologiques actuels et la manière dont il/elle les prendra en compte dans son projet de fin d’études (PFE). Ce qui est attendu, au delà d’une participation active à la préparation et animation des débats en cours, est donc un positionnement personnel explicite et argumenté où les dimensions de la critique, du paradoxe, de la complexité ont toute leur place.

Ce cours de théorie de l’architecture s’inscrit dans le nouveau programme des cours qui constituent le du tronc commun des semestres 7 et 9.

Il est conçu comme un lieu de présentation et de mise en débat des pratiques, éthiques et énoncés contemporains de l’architecture.
Il a pour vocation, en cycle master, de mettre en évidence la dimension polyphonique et parfois contradictoire des positions théoriques qui s’énoncent en architecture, sur l’architecture, à partir de l’architecture.

Ce cours est construit à partir d’un champ disciplinaire TPCAU (Théories et pratiques de la conception architecturale et urbaine) et s’inscrit dans la culture de théorisation portée par les maîtres d’œuvre et auteurs·trices de projets.
Prenant en compte la pluralité des énoncés et des doctrines, il présente des connaissances et propose des outils permettant aux étudiant·tes, en complément de leurs travaux de séminaire et de projet, de mieux se repérer dans l’univers foisonnant de théories et des doctrines en architecture et de définir leur propre éthique de l’action architecturale.

-Assiduité aux séances et participation aux échanges
-Présentation, en fin de semestre d’un document original, présentant à partir des notions abordées en cours, une réflexion sur les enjeux théoriques, doctrinaux ou éthiques de votre projet du semestre 7 ou 9.