Proyecto arquitectónico

Por su complejidad funcional y técnica, el programa de un local de espectáculos (sala de espectáculos en vivo, teatro) es un campo rico para la reflexión sobre el proyecto arquitectónico. Requiere un trabajo sobre la jerarquía y la articulación entre interior y exterior, una comprensión de la herramienta escenográfica y sus implicaciones arquitectónicas y urbanas.
reflexionar sobre los requisitos arquitectónicos y técnicos de un local para la creación artística.

control de contenidos
dos fases de renderizado

Proyectos :
Arquitectura y escenografía de un lugar de espectáculo y creación con una sala de 500 a 700 plazas, una sala de 200 a 400 plazas, una sala de ensayos, etc.

Cursos y conferencias, visitas, encuentros:
– Análisis tipológico de la sala y del escenario
– Evolución de la arquitectura teatral en el siglo XX
– Técnica: maquinaria, iluminación, acústica,
– Visitas a diferentes lugares de espectáculo,
– Encuentros, salidas teatrales, exposiciones obligatorias

El objetivo de este grupo de proyecto es entender el proyecto en arquitectura como pensamiento en acción, o producir la formalización de una idea arquitectónica. Lo que llamamos proyecto es el encuentro y la articulación de cuatro dimensiones (o dit-mension según Jacques Lacan, es decir, la medida del decir): la técnica, la estética, la crítica y la ética.
Para ello, proponemos a los alumnos dos proyectos:
proyecto corto:
A partir de la problemática planteada por un autor (escritor, pintor, etc.), se pedirá a los alumnos que diseñen espacios y establezcan así la conexión entre la arquitectura (en el sentido más amplio del término). Inicialmente, siguiendo el tema del autor, los alumnos tendrán que diseñar un edificio que incorpore los datos y las limitaciones urbanas de un lugar determinado. De este modo, los alumnos podrán aislar una dirección relevante para permitir el paso de una “idea fuerza” según la expresión de Louis I. Kahn a su representación. El proyecto se convierte entonces en una cadena de progresión de sentido que articula la forma arquitectónica. Esta progresión calificará el proyecto desde el boceto hasta la representación final.
proyecto largo:
Un proyecto largo que será un museo, para abordar el significado de una estructura abierta al público, con sus limitaciones.
El tema principal de este trabajo de proyecto es diseñar un espacio museográfico para un autor que habrás estudiado. El objetivo es captar el enfoque de diseño de tu autor e intentar transponerlo arquitectónicamente. Este museo debe producir una singularidad urbana, un acontecimiento o emergencia en la ciudad, un fenómeno arquitectónico que pueda destacar para convertirse en una referencia urbana o un hito para la ciudad de París (el museo que califica y da nombre al lugar). Para ello, es importante que expreses tu deseo de arquitectura con tus propias palabras.
Nunca debes copiar una obra de arte, para evitar crear una visión de tu edificio demasiado literal o anecdótica.
También debes pensar en la escenografía de tu edificio, la forma en que se asiste a él y la manera en que se reciben y presentan las obras de arte. Para ello, tendrás que elegir el ambiente (luz, material, color) para exponer las obras, así como la elección del mobiliario.
El surgimiento de un proyecto, de boceto en boceto.

El primer lugar del proyecto pertenece, por necesidad, a la fase de boceto; los primeros esbozos del proyecto. Es la primera etapa de la creación de un edificio, con la fuerza del momento y la brillantez y puesta en práctica de un pensamiento.
Fulgurance

Comprender el fenómeno urbano y su apertura.

El trabajo sobre el lugar, así como sobre el proyecto, se basa en dos figuras tutelares, Friedrich Nietzsche y Stéphane Mallarmé: “nada habrá tenido lugar salvo el lugar”; el poder metonímico del lugar.
Enseña la importancia del lugar y de su ocupación, sin la cual no hay lugar posible para la arquitectura. Todo lugar es un lugar que da cobijo al hombre, y toda arquitectura es la presencia del hombre y su lugar; por el contrario, el no-lugar podría ser la ausencia de una declaración arquitectónica, una no-edificación que excluye la morada del hombre.
Toda expresión arquitectónica debe manifestar este vínculo. La preocupación por el lugar es el asunto del arquitecto -lo más apremiante en lo que debe pensar- cuando crea nuevos edificios (por utilizar la fraseología de Heidegger).
La primera tarea del proyecto fue elegir una ubicación que permitiera un cierto deseo de arquitectura. En este caso, el emplazamiento es un espacio singular. Esperamos que esta acogida permita que la arquitectura esté en armonía con lo que ya existe…

Evaluación continua 50%.

Se ofrecerá a los estudiantes una serie de cursos:- Un curso sobre el autor, que proporcionará un conocimiento profundo pero no exhaustivo de una obra. Un curso de infografía para conciliar el paso de una “idea abstracta” a su formalización y/o representación. Los proyectos se presentarán en formato A1. Para cada proyecto, habrá un panel analítico (significado, croquis, esquemas, etc.), dos o tres paneles sobre el código universal de la representación arquitectónica (plantas, secciones, alzados, detalles, etc.), y uno o dos paneles de representación sensible (perspectivas, axonometría, 3D, etc.).

ÉCOLE NATIONALE SUPERIEURE D’ARCHITECTURE
PARIS LA VILLETTE
FICHE PROGRAMA 2025
S8 proyecto de arquitectura
CCA campo de estudio: Proyecto P 802
Título del curso: “Ecologías arquitectónicas aplicadas”. Arquitecturas flotantes.
Capacidad: 20 alumnos máximo

Un estudio de experimentación constructiva a escala 1 en la Cité du Développement durable, en el jardín agronómico tropical de la ciudad de París.

Profesores del proyecto:
Xavier Lagurgue, Fiona Meadows , Marc Hymans

Asociaciones:
Con el Máster M1 del IEDES (Institut d’études du développement) de París1, Panthéon-Sorbonne, especializado en desarrollo agrario y políticas económicas. Cursos conjuntos y visitas a lugares para desarrollar una comprensión compartida de los humedales.

Con el máster M1 del IEDES (Instituto de Estudios del Desarrollo) de París1, Panthéon-Sorbonne, curso: evoluciones agrarias y políticas económicas. Cursos conjuntos y visitas sobre el terreno para una comprensión común de los humedales.

Orientaciones principales
El estudio de ecologías arquitectónicas aplicadas se dedica a la experimentación arquitectónica y constructiva a escala 1. El objetivo es diagnosticar un ecosistema y proponer una arquitectura que responda a algunas de las necesidades identificadas por dicho ecosistema. En 2025, como continuación del trabajo iniciado en 2024, el proyecto se centrará en los humedales.
Nuestro lugar de experimentación se encuentra en el Jardin d’Agronomie Tropicale de la Ville de Paris, en el Bois de Vincennes. Con un rico pasado que plantea más que nunca interrogantes sobre las relaciones Norte-Sur, el JAT alberga actualmente cursos universitarios, laboratorios que trabajan sobre la transición ecológica y el medio ambiente, asociaciones y empresas, lo que lo convierte en un importante centro de investigación sobre agronomía y economía del cambio climático: la “Ciudad del Desarrollo Sostenible”. Nuestro estudio de proyectos estará in situ para algunas de las clases y para el experimento final. El resto del tiempo, las sesiones tendrán lugar en la sala 212 de la ENSAPLV.
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El taller Ecologías Arquitectónicas Aplicadas está dedicado a la experimentación arquitectónica y constructiva a escala 1. Se trata de diagnosticar un ecosistema y proponer una arquitectura que responda a algunas de las necesidades identificadas de este ecosistema. Este año 2025, en la continuidad del trabajo iniciado en 2024, el proyecto se centrará en los humedales. Nuestro emplazamiento experimental se encuentra en el Jardín Agronómico Tropical de la Ciudad de París, en el Bois de Vincennes. Con un rico pasado que cuestiona más que nunca las relaciones Norte-Sur, el JAT alberga hoy formaciones universitarias, laboratorios sobre transición ecológica y medio ambiente, asociaciones, empresas que hacen de él un importante centro de investigación en agronomía, en economía del cambio climático: la “Ciudad del Desarrollo Sostenible”.

Evaluación continua
Con evaluación en cada una de las cinco fases siguientes:
1)Diagnóstico del entorno 10%
2)Problematización-programa-Boceto 20%
3)Realización-instalación 40%
4)Observaciones 10%
5)Representación final de las representaciones en la página web 20%
La experimentación de la Escala 1 irá precedida de un trabajo de proyecto finalizado y construible, con, además de documentos gráficos y escritos, maquetas y detalles constructivos de un alto grado de calidad expresiva.
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Con evaluación en cada una de las cinco fases siguientes:
1) Diagnóstico del entorno: 10%
2) Problematización-programa-boceto: 20%
3) Realización-instalación: 40%
4) Observaciones : 10%
5) Renderizado final de las representaciones en el sitio web:20%

El experimento a escala 1 irá precedido de un trabajo de proyecto completo y construible, con, además de los documentos gráficos y escritos, maquetas y detalles constructivos de un alto grado de calidad de expresión.

Trabajo necesario

1)Participación en visitas y conferencias. Elaboración de una presentación colectiva con alumnos del Instituto de Estudios para el Desarrollo IEDES
2)Elaboración individual de un proyecto de estructura flotante tripulada
3)Instalación y observaciones in situ en el Jardin d’Agronomie Tropicale
4)Retroalimentación coordinada con todo el grupo
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1) Participación en visitas y conferencias. Elaboración de una presentación colectiva con alumnos del Instituto de Estudios para el Desarrollo IEDES
2) Elaboración individual de un proyecto de estructura flotante habitada
3) Instalación y observaciones in situ en el Jardín Agronómico Tropical
4) Restitución coordinada con todo el grupo

Algunas lecturas para compartir

Bouchain, P. (2006). Construir de nuevo: ¿Cómo hacerlo? Actes sud.
Goetz, B., Madec, P., y Younès, C. (2009). L’indéfinition de l’architecture: Un appel (1.ª ed.). Éditions de la Villette.
Guattari, F. (2008). Las Tres Ecologías (Nachdr.). Galilée.
Imanishi, K., Gouzard, A.-Y., Takasaki, H., y Asquith, P. J. (2011). El mundo de los seres vivos: una teoría ecológica de la evolución (B. Lanaspeze, Ed.). Éditions Wildproject.
Latour, B. (2017). ¿Dónde aterrizar? Comment s’orienter en politique. La Découverte.
Loubes, J.-P. (2010). Traité d’architecture sauvage: Manifeste pour une architecture située. Sextant.
Madec, P. (2004). Le coyote, le petit renard, le geai et le pou. Subject-object ed.
Pallasmaa, J. (2010). La mirada de los sentidos. Editions du Linteau.
Thoreau, H. D., Matthieussent, B., Harrison, J., y Granger, M. (2013). Walden. Le Mot et le reste.
Von Uexküll, J. (1956). Milieu animal et milieu humain (C. Martin-Fréville, Trad.). Éd. Payot et Rivages.
YOUNÈS, C. (2010). Ville contre-nature: Philosophie et architecture. La Découverte.

Las referencias bibliográficas se facilitarán caso por caso en función de los temas tratados.

El objetivo de este curso es desarrollar la autonomía proyectual y crítica de los estudiantes, enfrentándoles a las cuestiones de gran actualidad de la rehabilitación de bloques de pisos construidos durante la 2ª mitad del siglo XX.
Para ello, tendrán que interactuar con los usuarios y residentes de los lugares propuestos, por lo que parte de la enseñanza tendrá lugar fuera de la escuela, en el lugar de la intervención.
El objetivo de esta inmersión es concienciar a los estudiantes de que los residentes y usuarios son aquellos para quienes estamos diseñando, y que por tanto su participación debe tenerse en cuenta en el proceso de diseño.
Además, estos grupos de residentes y usuarios no son entidades homogéneas; sus expectativas suelen ser múltiples, a veces contradictorias. ¿Cómo podemos identificarlas y luego emprender acciones que respeten sus aspiraciones colectivas?
Por tanto, este curso introduce a los estudiantes en las prácticas participativas de diseño y construcción en un contexto real, en el que una buena comprensión de lo que ya existe favorece la emergencia colectiva del proyecto.

Los principales objetivos de este proceso de aprendizaje son los siguientes:
– Inmersión en una situación real, en un emplazamiento y con las personas implicadas, con el fin de analizar el contexto urbano y arquitectónico e identificar los problemas que plantean las prácticas colectivas. Este doble enfoque fomenta un planteamiento holístico y contextual de la rehabilitación.
-Comprender la interacción de las partes interesadas (usuarios, asociaciones, autoridades públicas), incluidas las nuestras (estudiantes, profesores, etc.). La interacción regular con los usuarios y residentes a lo largo del semestre tiene como objetivo integrar sus aportaciones en el proceso de diseño, teniendo en cuenta sus necesidades y su historia con el edificio. El objetivo es también poder presentar la obra arquitectónica a usuarios no arquitectos.
Comprender las características específicas y los retos de la rehabilitación de viviendas plurifamiliares construidas durante la 2ª mitad del siglo XX, sobre todo en lo que respecta a la mejora del rendimiento térmico, la adaptación a los nuevos estilos de vida y, en algunos casos, la identificación de su interés arquitectónico y patrimonial.
-El desarrollo de soluciones técnicas y espaciales resultantes de la interacción con los usuarios. Para ello se utilizarán diversos métodos, incluida la construcción de un prototipo a escala real. Los alumnos diseñarán en detalle y gestionarán la logística necesaria para la construcción de un prototipo resultante de los análisis anteriores, prototipo cuya viabilidad y pertinencia en relación con las expectativas iniciales se observarán.

Se impartirán cursos específicos a los estudiantes. El contenido de estos cursos se discute con los estudiantes y luego se traslada a sus propuestas de proyecto, con el fin de nutrir y ejercitar su postura como futuros profesionales. Estos cursos incluyen:
-Diseño participativo
Repasar las principales etapas de la historia reciente del diseño arquitectónico y urbano participativo, tomando una serie de casos prácticos reconocidos y relevantes para el lugar del proyecto, con el fin de analizar las herramientas y las fuerzas motrices que los sustentan.
Rehabilitación energética
Analizar estrategias y tecnologías para mejorar la eficiencia energética de los edificios, integrando los principios de conservación del patrimonio reciente y de desarrollo sostenible.
Uso de herramientas digitales
Explora herramientas digitales como el modelado 3D, la realidad virtual y la simulación energética para planificar y visualizar proyectos de renovación.
Materiales ecológicos y de origen biológico
Estudiar y probar materiales ecológicos y de origen biológico adecuados para la rehabilitación, centrándose en su durabilidad, rendimiento y menor impacto medioambiental.

En un contexto pedagógico, el objetivo es animar a los estudiantes a aplicar los conocimientos que han adquirido durante sus años de licenciatura a un “campo” en el sentido más amplio, que tendrán que analizar y describir, y en el que desempeñarán un papel.
En cada fase del proceso, el proyecto “emergente” también debe compararse con la forma en que lo reciben los futuros usuarios, para identificar las interacciones iterativas entre ambos y poner a prueba la identidad profesional emergente de los estudiantes durante estas interacciones.
Por último, mediante la validación temprana de los dispositivos constructivos, y pasando después a la producción, se pretende introducir una nueva secuencia de aprendizaje comparando el prototipo final con el proceso que lo produjo.

Puntuación individual
-Análisis urbano: 10%
-Comprensión de la interacción de los actores: 10%
-Preparación de reuniones de codiseño y feedback, interacción con los usuarios: 20%
-Proyecto de rehabilitación: 35%
-Construcción del proyecto final: 25%

Lengua del curso: francés
Posibles lenguas de comunicación: inglés

Asistencia semanal obligatoria
-Trabajo en grupo para identificar a los actores
-Trabajo en grupo para desarrollar proyectos
-Trabajo en grupo para hacer realidad el proyecto

Cursos o conferencias específicas
-Tipos cognitivos
-Organización y dirección de reuniones, talleres y actos de grupo
-Herramientas de análisis urbano y enfoques participativos
-Demanda, encargo, experiencia de uso, etc.
-Herramientas informáticas
-Principios estructurales y de construcción
-Dibujo detallado

Sesiones de trabajo con los usuarios (observando a los profesores)
-Comprensión de los lugares y los actores
-Sesiones de codiseño
-Investigaciones sobre el terreno
-Preparación de las presentaciones (lugares, programas coproducidos, proyectos)
-Comprobación de la coherencia de los proyectos
-Construcción in situ

Anunciado al principio del semestre

Esta enseñanza basada en proyectos pretende explorar la relación entre los espacios de trabajo y los residenciales, en el contexto de la ciudad contemporánea, a través del prisma del uso mixto.

La enseñanza P805 -que forma parte del Campo de Estudio “Vivir en Mundos Urbanos” (HMU)- se centra en dos objetivos pedagógicos, que se llevarán a cabo simultáneamente: ▪ integrar las cuestiones de uso en el diseño de un proyecto arquitectónico, examinando las características de los espacios que los originan o albergan: relaciones con el tejido urbano, morfología, espacialidad, materialidad, ambientes y enfoque integrador; ▪ integrar las cuestiones constructivas en el diseño de un proyecto arquitectónico, examinando las características dimensionales, funcionales y tipológicas de los edificios (o grupos de edificios) de uso mixto: emplazamiento, opciones estructurales, particiones, distribuciones y enfoque ambiental.

El enfoque pedagógico interdisciplinar permite integrar en el enfoque prospectivo las aportaciones de los profesores-investigadores del Laboratoire Espaces Travail (LET).
Esta docencia de proyecto está vinculada a la asignatura transversal dentro de la materia: CTID822 – “Vivir y trabajar: del análisis del uso al diseño arquitectónico”, que forma parte de la misma materia (HMU).

El semestre se evaluará de dos formas igualmente importantes, porque -además de una “propuesta final”- lo que aquí se valora es el enfoque prospectivo:  ▪ la evaluación continua, que implica la asistencia regular y la presentación del avance semanal del trabajo, así como la participación activa en las reflexiones e intercambios dentro del taller, en la preparación y restitución del viaje de estudios/taller en Finlandia; ▪ las restituciones formalizadas de las distintas etapas intermedias del trabajo y la presentación final ante un jurado en el que participarán profesionales.

Una serie de etapas ayudarán a estructurar el trabajo sobre el futuro a lo largo del semestre: ▪ visita al lugar del proyecto y elaboración de una “lectura del lugar” que permita comprender y explicar el marco y el contexto del proyecto que se va a diseñar (trabajo individual y puesta en común / 2 sesiones); ▪ lectura crítica de los lugares de actividad visitados, cuya elaboración alimentará el boceto (aportación metodológica y trabajo en grupo); ▪ desarrollo del boceto de trazado y organización de una urbanización de uso mixto (trabajo en equipo /
8 sesiones); ▪ desarrollo de una secuencia -o de un edificio- de la urbanización de uso mixto bocetada (trabajo individual / 6 sesiones).

Colocación profesional:  ▪ considerar los usos, para integrar las dimensiones concretas de hacer ciudad y arquitectura; ▪ intercambiar con profesionales para comprender sus prácticas y necesidades (profesionales, poderes adjudicadores); ▪ desarrollar el pensamiento espacial (formular intenciones arquitectónicas y darles contenido); ▪ considerar simultáneamente la espacialidad y su construcción (tener en mente una idea constructiva) ;

Anunciado al principio del semestre

ADAPTACIÓN DE LA VIVIENDA PARISINA
Los edificios existentes ante los retos ecológicos y sociales

El objetivo de este curso es ayudar a los estudiantes a:
– Tomar conciencia de los retos a los que se enfrentan la ciudad y la sociedad contemporánea
– Considerar la habitabilidad de los edificios parisinos en el contexto del calentamiento global, el cambio social y la escasez de recursos.
– Iniciar un debate sobre los cambios en la vivienda parisina: nuevas formas de habitar, organización tipológica del edificio, uso compartido, potencial de sótanos y azoteas, espacios exteriores, relación con la ciudad, etc.
– Construir una conciencia crítica de los lugares en situación de “ya construidos” y “ya habitados”.
– Analizar el potencial que ofrecen los espacios, estructuras y materiales existentes que pueden recuperarse y reutilizarse.
– Proponer estrategias y acciones para articular los objetivos desarrollados y la propuesta espacial
– Dar forma al espacio, demostrar un acto arquitectónico
– Haz una contribución a un tema de actualidad y urgencia

La evaluación global del trabajo del semestre se compone de:
– evaluación continua, 75%
– informe final, 25%

En la evaluación se tienen en cuenta los siguientes elementos
– asistencia y compromiso
– contribuciones a las discusiones y debates
– producción (textos, dibujos, maquetas y otros soportes de análisis, estrategia, propuesta, etc.)
– interés por la reflexión y la producción
– capacidad para construir una narración coherente
– calidad formal de los distintos elementos de la producción

El trabajo requerido pretende alcanzar los objetivos pedagógicos (véase más arriba).

Presentación semanal del trabajo (videoproyección durante las primeras semanas; exposición más ocasionalmente y luego en la segunda mitad del semestre).
Trabajo analítico sobre el tema de la transformación de edificios existentes.
Participación en análisis de los edificios que se van a transformar.
Desarrollo de conceptos y estrategias (espaciales, materiales, programáticas, temporales, etc.).
…
Este curso requiere trabajo individual o en parejas.

La bibliografía y la sitografía se recopilan a medida que avanza el semestre.

P808 VALE. Ciudades de América Latina y España, Arquitectura, Urbanismo, Patrimonio. VALE. Ciudades de América Latina y España, Arquitectura, Urbanismo Patrimonio.

Patrimonio vernáculo, historia contemporánea emancipadora: conocimiento actualizado de la sostenibilidad arquitectónica en el Sur hispanoamericano.

La unidad de proyecto P808 Ciudades de América Latina y España “VALE” se ocupa de las relaciones conceptuales y prácticas entre Francia, España y América Latina. Este curso se basa en el supuesto de que todo estudiante que desplace su foco de observación hacia otras realidades ampliará, mediante este desvío significativo, su capacidad de análisis y sus herramientas y métodos operativos para responder de forma contextual y pertinente a los retos espaciales del siglo XXI.
El objetivo es utilizar proyectos urbanos y arquitectónicos para centrar a los estudiantes en cuestiones locales específicas que requieren una comprensión contextual para proponer una respuesta adecuada a los problemas sociales, de vivienda y de responsabilidad ecológica.
En los ámbitos de la arquitectura y el urbanismo, asistimos actualmente a una reorientación de los cursos de formación hacia las cuestiones de la metropolización, así como a nuevas solicitudes de cooperación y asociación por parte de países latinoamericanos y de España.

PREINSCRIPCIÓN OBLIGATORIA

Este grupo de proyecto está dividido en dos Talleres de Proyecto: España y Bolivia. Debes elegir uno u otro. Para preinscribirte, ponte en contacto con los profesores correspondientes en las siguientes direcciones:

1. El viaje de estudios (Bolivia-La Paz) tendrá lugar durante las vacaciones de Semana Santa en abril de 2026.
varinia.taboada@paris-lavillette.archi.fr número de plazas admitidas 10

2. El viaje de estudios (España – Sevilla) tendrá lugar en febrero de 2026 (el viaje no es obligatorio para inscribirse en el grupo de proyecto P808 Sevilla).
España- Taller de Sevilla Sra. Laguia y Sr. Morales número de plazas admitidas 16
juanluismorales@paris-lavillette.archi.fr virginia.laguia@paris-lavillette.archi.fr

Evaluación continua e informe final
– Correcciones semanales y seguimiento
– Idiomas aceptados (correcciones individuales): español, francés
– Trabajos individuales, exposiciones y presentaciones intermedias
– Informe final. Defensa en París ante un jurado internacional.

– Actualización tipológica de la vivienda vernácula
– Proyecto urbano, maqueta
– Integración contextual del proyecto
– Proyecto articulador de una intervención a escala urbana y edificatoria
– INFORME FINAL Entrega de un documento en papel y un archivo digital de síntesis (finales de junio). Formato A3

DESCARGAR EL ENLACE: documento pdf Proyecto MASTER 808 VALE_Andalucía Sevilla

https://parislavillettearchifr-my.sharepoint.com/personal/virginia_laguia_paris-lavillette_archi_fr/_layouts/15/guestaccess.aspx?share=EmOvhnyOGSFLmFMAT52j3REBtTybr8UDH8cU6xvDhajDsw y e=ReWWT8

Para el grupo Tiawanacu de La Paz (Bolivia), la bibliografía se discutirá en clase.

TEMAS – CUESTIONES

El taller del proyecto TRANSFORMACIÓN se centra en la transformación de edificios existentes de diversos tipos:
patrimonio industrial de principios del siglo XX
-garajes
-oficinas
Transformación en alojamientos.

El trabajo de transformación, al centrarse en las situaciones construidas, en lo “ya existente” que pretende reutilizar, responde a la emergencia ecológica actual, que nos exige poner fin a la artificialización del suelo y limitar, o incluso abandonar, las nuevas construcciones.
También reactiva la idea de una ciudad que se transforma aprovechando sus propios recursos, frente a una ciudad que sigue extendiéndose mientras acumula ruinas que son abandonadas y finalmente demolidas.

El estudio Transformación se esfuerza por lograr un equilibrio entre los imperativos contemporáneos y la sustancia del edificio en cuestión. La obra es respetuosa con el edificio existente. Se inscribe en una lógica de continuidad; sin dejar de ser legible, la intervención forma una unidad con el edificio existente.

El trabajo de diseño en el taller se enfrenta al problema de adecuar los edificios existentes a las nuevas funciones; la cuestión del cambio de uso se enfrenta al siguiente problema:
Por un lado, tenemos contenedores grandes y profundos, el edificio de tipo industrial, que responden a un ritmo estructural que hay que tratar; por otro lado, tenemos contenidos, la vivienda, que responden a lógicas morfológicas y estructurales muy diferentes.
Como la vivienda no es, a priori, uno de los programas más flexibles o adaptables para una forma construida existente, el objetivo aquí es cuestionar la relación entre contenedor y contenido. El edificio industrial plantea un problema clave, el del grosor, que plantea cuestiones sobre la relación entre la vivienda y la noción de profundidad.
Habitar la profundidad implica experimentación tipológica. Las limitaciones inherentes al edificio existente nos obligan a reorientar nuestro pensamiento programático y tipológico hacia los llamados modelos “no estándar”, modelos que responden a valores y usos distintos y menos convencionales que los de la unidad familiar habitual.

ORGANIZACIÓN DEL TALLER

Las mañanas se dedicarán a contribuciones teóricas, presentaciones externas y visitas a proyectos terminados o en curso.
Las tardes, en forma de talleres, se dedicarán al seguimiento de los trabajos de los proyectos.

Un informe intermedio y un informe final puntuarán el semestre.
La evaluación no se basará únicamente en el informe final; se basará en la implicación durante el semestre y en el progreso de los trabajos.

– Actualización tipológica de la vivienda vernácula
– Proyecto urbano, maqueta
– Integración contextual del proyecto
– Proyecto articulador de una intervención a escala urbana y edificatoria
– INFORME FINAL Entrega de un documento en papel y un archivo digital de síntesis (finales de junio). Formato A3

DESCARGAR EL ENLACE: documento pdf Proyecto MASTER 808 VALE_Andalucía Sevilla

https://parislavillettearchifr-my.sharepoint.com/personal/virginia_laguia_paris-lavillette_archi_fr/_layouts/15/guestaccess.aspx?share=EmOvhnyOGSFLmFMAT52j3REBtTybr8UDH8cU6xvDhajDsw y e=ReWWT8

Para el grupo Tiawanacu de La Paz (Bolivia), la bibliografía se discutirá en clase.

El tema RE-emploi, RE-utilización o RE-habilitación aborda dos cuestiones de actualidad en la práctica arquitectónica actual. En primer lugar, la realidad de los encargos arquitectónicos, ya que más del 60% de las licitaciones se refieren a edificios existentes. Estos edificios son a menudo obsoletos desde el punto de vista de la normativa y el uso, y pueden considerarse recursos económicos, sociales, ecológicos y materiales… En segundo lugar, la cuestión de la ecología en el sentido más amplio, con el agotamiento de los recursos naturales, que exige a los arquitectos una reflexión fundamental sobre su práctica.
El objetivo es pensar en la transformación de un edificio existente, diseñar una nueva función acorde con las cualidades arquitectónicas y urbanas existentes, pensar en su conservación en términos de su potencial, y considerar el impacto global de este edificio desde el punto de vista del ciclo de vida de los materiales de los que está hecho. Los edificios existentes forman parte de nuestra memoria colectiva y de nuestro entorno vital, por lo que también tienen un papel social que merece ser considerado mucho más allá de su carácter patrimonial.

Evaluación continua marcada por varias fases de jurado e informe: encuesta, análisis, informe intermedio y jurado final
Se califican:
Calidad y atención en la encuesta arquitectónica y la anatomía constructiva.
Participación en el trabajo en grupo: encuesta, análisis, diagnóstico, maquetas, aportaciones personales, habilidades interpersonales
Pertinencia de las respuestas del proyecto en función del potencial y las cualidades identificadas en las fases de encuesta, análisis y diagnóstico
Capacidad para problematizar una situación en función de las cuestiones en juego en el proyecto y los problemas actuales
Calidad de los elementos de renderizado y dominio de las herramientas de representación
Cuaderno de investigación del proyecto

ALBERTI, Leone Battista. De re aedificatoria. Manuscrito de 1452, edición latina de 1485 en Florencia, edición italiana de 1546 en Venecia.
BOESCH Martin, LUPINI Laura, MACHADO Joao F., Yellowred On Reused Architecture. SilvanaEditoriale, 2017.
BOITO Camillo, “Conserver ou restaurer: les dilemmes du patrimoine”, Besançon, Les Editions de l’Imprimeur, 2000.
BRANDI Cesare, “Teoria del restauro”, Turín, Piccola Biblioteca Einaudi, 2000.
CARTA DE VENECIA, Publicación de las Actas del II Congreso Internacional de Restauración, El Monumento para el Hombre, ICOMOS, Venecia, 25-31 maggio 1964, 1971.
CHOAY Françoise, “La conférence d’Athènes sur la conservation artistique et historique des monuments” (1931), París, Édition de l’imprimeur, 2002.
CHOAY Françoise, “Allégorie du patrimoine”, París, Éditions le Seuil, 1992.
CHOAY Françoise, “Le patrimoine en questions”, París, Éditions le Seuil, 2009.
CHOAY Françoise, “La terre qui meurt”, París, Editions le Seuil, 2010.
CHOISY Auguste, “Histoire de l’architecture”, Bibliothèque de l’image, París, 1996.
DETRY Nicolas y PRUNET Pierre, “Architecture et restauration, sens et évolution d’une recherche”, París, Les Editions de la Passion, 2000.
DIDELON Valery, “La controverse Learning from Las Vegas”, Wravre, Mardaga, 2011
GREFFE Xavier, “La valeur économique du patrimoine”, París, Antrhopos-Economica, 1990.
GRASSI Giorgio, I progetti, le opere e gli scritti, Milán, Electa, 1996.
ICOMOS, “Créer dans créé. Arquitectura contemporánea en edificios antiguos”, Catálogo de la exposición, París, Centro Nacional de Arte y Cultura Georges Pompidou, 28 de mayo-7 de septiembre de 1986.
JEUDY Henri-Pierre, La machinerie patrimoniale, París, Circée, 2008.
LEFEVRE, MARREY, LE MERDY, “Bâtiments anciens, usages nouveaux, quelques exemples pour l’animation culturelle”, París, Asociación de Estudios y Cultura, Ministerio de Cultura, 1978.
RIEGL, Aloïs. Le Culte moderne des monuments, prólogo de Françoise Choay. Edición original 1903 / Editions du Seuil, 1984.
RUSKIN, John. Las Siete Lámparas de la Arquitectura. Edición original de 1849 / Les Presses d’aujourd’hui, 1980.
VENTURI, Robert. Complejidad y Contradicción en la Arquitectura. The Museum of Modern Art Nueva York, 1966.
VIOLLET-LE-DUC, Eugène. Dictionnaire raisonné de l’architecture française du XIe au XVIe siècle. Publicado por Bance-Morel, 1854-1868. Disponible en Wikisource.

– enriquecer la cultura del diseño arquitectónico y urbano con la cultura del diseño paisajístico, y aprender a vincular estas dos artes complementarias del espacio; – practicar el diseño de un proyecto arquitectónico y urbano basado en el potencial del lugar, el territorio y el “entorno vital” existentes y futuros; – enfrentarse al proyecto multiescalar -del edificio a la ciudad y al territorio- participando en las estrategias urbanas, territoriales y paisajísticas identificadas; – enfrentarse a los distintos procesos de espacialización de la transición ecológica y social en el contexto urbano y metropolitano.

– Evaluación continua: 50%
– Informe final 40% (dibujos 25%; diario del taller 15%)
– Presentación oral: 10%.

Inmersión / Debates y discusiones en el taller / Trabajo supervisado / Trabajo práctico in situ y en el taller / Experimentación con herramientas de comprensión y representación / Investigación documental / Entrevistas no directivas / Cuaderno de bitácora / Elaboración de documentos de reconocimiento del paisaje / Presentación escrita e ilustrada (A4 color), paneles y maquetas para presentar al jurado final; una presentación digital en “Power point” para la presentación oral.

En el taller se facilitará una bibliografía

El objetivo es explorar los vínculos que sustentan la necesaria complicidad entre la intervención arquitectónica y las escalas urbana, paisajística, social e histórica a las que contribuye.

Sin embargo, intentaremos reflexionar principalmente sobre la escala arquitectónica, siendo el programa el de un hotel de carácter excepcional, que cuestiona los complejos valores del espacio.

El curso del proyecto va unido a un Taller Internacional que se desarrollará con el Istituto Universitario di Architettura di Venezia (IUAV), nuestro principal socio universitario, que nos acogerá durante una semana en las vacaciones de Semana Santa de 2024.
Durante tu estancia, trabajarás en una investigación sobre los recursos y las nuevas formas de acoger a los visitantes que Venecia, una de las ciudades más visitadas de Europa, puede ofrecer en los próximos años y décadas. A continuación, podrás alimentar tus proyectos arquitectónicos con el contenido de esta investigación y las cuestiones que haya podido plantear.

Los temas sobre los que estamos trabajando, centrados en la economía del viaje y la íntima integración de los lugares de acogida en los contextos y recursos locales, nos llevarán también a profundizar en las cuestiones urbanas, sociales y arquitectónicas que genera esta economía del viaje en el frágil contexto de la ciudad lagunera.

A este respecto, recordemos la poderosa frase de André Chastel: “El desafío veneciano no es más que el episodio central de la crisis del mundo moderno, que deberá replantearse su estilo de vida”.

Este desafío veneciano se agudiza hoy en día, a medida que aumenta la intensidad de la exposición al turismo de masas y sus efectos adversos.
De hecho, uno de los rituales casi universales de nuestro estilo de vida contemporáneo es el de viajar, ahora al alcance del mayor número de personas. Sin embargo, la noción de viaje, con la masificación que hoy la acompaña, ha evolucionado y, de una búsqueda iniciática caracterizada por la búsqueda de una verdadera forma de alteridad, esta noción se ha transformado muy a menudo en un acto de consumo banal e insípido. Un acto de consumo que a menudo llega a pervertir su propia finalidad, que, en el fondo, sigue siendo la de cambiar nuestro punto de vista y el enriquecimiento que debería aportarnos la alteridad, el otro y sus diferencias.

Venecia, episodio central de la crisis de nuestro mundo moderno, sí sin duda en lo que respecta a nuestras formas de viajar y de hospedarnos. ¿Debe la Serenissima, una joya construida por hábiles e intrépidos mercaderes, ser destruida por el vulgar comercio del turismo de masas, y cuántas ciudades emblemáticas la seguirían en este destino poco envidiable?
 ¿Podemos seguir consumiendo los lugares y destinos de nuestros viajes, y la Ciudad de los Dogos en particular, sin correr el riesgo de consumirlos?  ¿No podemos prever un destino diferente para estos destinos, basado en sus propios recursos, ya sean intelectuales y culturales, pero también patrimoniales, geográficos, ecológicos y sociales?

Y aunque está claro que Venecia seguirá siendo un centro de atracción para todo tipo de viajeros, ¿no deberíamos pensar en una nueva economía del viaje y en nuevas formas de hospitalidad?

Los objetivos pedagógicos del módulo de proyectos y del taller internacional serán entonces los siguientes:

-Intercambios educativos con la IUAV, aprovechando el conocimiento de nuestros corresponsales sobre la zona de la laguna y sus recursos.

-Análisis e inmersión in situ que revelan lugares inéditos, alejados de la imagen establecida, lugares que revelan situaciones de crisis y desequilibrio que amenazan la supervivencia de Venecia (una ciudad sin habitantes, una ciudad volcada exclusivamente hacia las segundas residencias y los alojamientos turísticos).

-Desarrollo de un proyecto arquitectónico basado en estas observaciones y que proponga nuevas formas de hospitalidad que sirvan a la ciudad de forma sostenible y reflejen los problemas tangibles de una zona, para que pueda responder a los retos actuales y futuros.

Profundiza en la reflexión programática que vincula las características económicas, sociales y culturales de la ciudad de Venecia.

Permitir a los estudiantes relacionar su proyecto arquitectónico con la investigación interdisciplinar sobre el entorno y el contexto en el que se va a ubicar, que debe informarlo.

– lengua en la que se imparte el curso: francés.
– capacidad máxima del grupo de proyecto: por definir
– curso sobre la escala del edificio y los detalles constructivos (ED)

Evaluación continua: 50% y examen final: 50%.

16 sesiones, taller de proyectos: alternando clases teóricas, presentaciones/debates y correcciones en grupo. Estancia de 8 días para un Taller Internacional en el Instituto Universitario de Arquitectura de Venecia.

Un proyecto arquitectónico asociado a una reflexión narrativa, programática y urbana, que ponga de relieve los vínculos que se tejen entre las distintas escalas del diseño (desde la inscripción geográfica hasta las resoluciones constructivas). Dos informes intermedios y un informe final con la participación de un jurado compuesto por colaboradores externos. Presentaciones y análisis críticos de referencias.

En el taller se facilitará una bibliografía

El objetivo de este curso es:
– aprender a pensar la ciudad en relación con una cuestión social, la alimentación, a través de un proyecto; – examinar la capacidad de la ciudad para integrar las cuestiones urbanas relacionadas con la alimentación; – comprender las características y dinámicas urbanas de la alimentación a través del trabajo de campo; – comprender los territorios relacionados con la alimentación desde un enfoque multiescalar.

Se espera que los estudiantes muestren un gran interés por estos dos puntos:
– teniendo en cuenta el tema del curso, el proyecto se considera aquí como una exploración de posibles procesos urbanos más que como la investigación o aplicación de modelos probados y comprobados; – el trabajo de campo implica la realización de encuestas y el estudio observacional de situaciones existentes que podrían ser el núcleo de un proyecto (boceto, película, entrevista).

El trabajo se evaluará sobre la base de “el proyecto como planteamiento” (75% de evaluación continua) y “el proyecto como respuesta” (25% para los informes de progreso).

El semestre constará de cuatro etapas:
– etapa 1: encuentro con una asociación que trabaje sobre la alimentación en Montreuil; – etapa 2: elaboración de un retrato y un mapa de los territorios alimentarios de varias asociaciones; – etapa 3: planteamiento de una problemática y esbozo de un proyecto-proceso de bricolaje urbano sobre la evolución de los territorios alimentarios urbanos; – etapa 4: elaboración de un documento colectivo sobre la ciudad alimentaria (mapa, película, exposición, etc.).

Los debates con los agentes de la industria alimentaria darán que pensar. Estos actores son activos en Francia (4C, Ciudad Cívica, etc.) e internacionalmente (en particular en Caracas, Venezuela).

Este curso se imparte en francés en la ENSAPLV.
Los profesores hablan español, inglés e italiano.

Sébastien MAROT, ‘Prendre la clé des champs. Agricultura y arquitectura”, Ediciones Wildproject, 2024.
Baptiste LANASPEZE, Paul-Hervé LAVESSIÈRE, Marion SCHNORF, “Villes terrestres. Petit manuel d’écologie urbaine”, Editions Wildproject, 2024.

https://agriculture.gouv.fr/quest-ce-quun-projet-alimentaire-territorial
https://collectivitesviables.org/sujets/ville-nourriciere.aspx

La ville nourricière : utopie ou réalité ?

https://www.demainlaville.com/la-ville-nourriciere-et-ses-paradoxes/