Projet d'architecture

Le programme d’un lieu de représentation (lieu du spectacle vivant, théâtre) de par sa complexité fonctionnelle et technique est un terrain riche pour une réflexion sur le projet architectural. Il impose un travail sur la hiérarchisation et l’articulation intérieur et extérieur, la compréhension de l’outil scénographique et son implication architecturale et urbaine.
réfléchir sur les exigences architecturales et techniques d’un lieu pour la création artistique

contrôle contenu
deux phases de rendu

Projets :
L’architecture et la scénographie d’une salle de diffusion et de création avec une salle de 500 à 700 places, une salle de 200 à 400 places, salle de répétition,…

Cours et conférences, visites, rencontres :
– Analyse typologique de la salle et de la scène
– Evolution de l’architecture théâtrale au XXème siècle
– Technique : la machinerie, l’éclairage,l’acoustique,
– Visites de différents lieux de représentation,
– Rencontres, sorties théâtrales, expositions obligatoires

ÉCOLE NATIONALE SUPERIEURE D’ARCHITECTURE
PARIS LA VILLETTE
FICHE PROGRAMME 2026
Projet d’architecture de S8
Domaine d’étude CCA : Projet P 802
Titre de l’enseignement : « écologies architecturales appliquées ». Invites architecturales
Capacité d’accueil: 20 étudiants maximum

Un studio d’expérimentation constructive échelle 1, à la Cité du Développement durable dans le jardin d’agronomie tropicale de la ville de Paris.

Enseignants projet :
Xavier Lagurgue, Fiona Meadows , Marc Hymans, Baptiste Debombourg

Partenariats :
Avec le master M1 de l’ IEDES (Institut d’études du développement) de Paris1, Panthéon-Sorbonne, parcours : développements agricoles et politiques économiques ».
Avec la Ville Paris qui nous autorise à exposer sur le plan d’eau du jardin
Avec la Cité du développement Durable qui assure la promotion des travaux installés

Orientations principales
Le projet d’écologie appliquée « invites architecturales 2026 » est une expérimentation constructive échelle 1 mettant en relation humains et autres qu’humains sur le plan d’eau du Jardin d’Agronomie Tropicale de la Ville de Paris.
Bien qu’il ne soit pas obligatoire d’avoir préalablement suivi le cours TEAC, le projet « invites architecturales » s’inscrit , comme une application au projet d’architecture des réflexions proposées par le cycle de conférence « Transitions Écologiques : Approches Critiques ».
Plusieurs thématiques sont abordées par le projet dont notamment :
-L’architecture comme moyen de mise en relation entre vivants humains et autres qu’humains
-La colonisation-décolonisation des milieux
-Les rapports de l’architecture à l’eau
-La question de la frugalité et du réemploi au prisme de la solidité constructive.
Durant ce semestre, les étudiants effectuent un diagnostic du site, esquissent un projet, le construisent, l’installent sur le plan d’eau, observent son fonctionnement, le dessinent, le publient sur le site www.invites-architecturales.com
Les œuvres installées sont visibles et exposées au public durant tout l’été, de juin à octobre 2026. Elles sont exposées dans le cadre de la « nuit des forêt » organisée par la « Cité du Développement Durable » sur le site du JATP.
Les deux dernières années, les projets ont été individuels. Cette année, en fonction du nombre d’inscrit et bien que l’évaluation du travail soit individuelle, les installations pourront être collectives selon des modalités qui seront élaborées collégialement.
Mise en récit-mise en forme, observation avant-après, bilan simplifié énergie-CO2 du cycle de vie de l’installation, l’objectif pédagogique du projet est de travailler à petite échelle, mais grandeur 1, sur les fonctionnements écologiques liant le vivant en un site donné.

………………….

Contrôle continu
Avec évaluation à chacune des cinq phases suivantes :
1)Diagnostic du milieu 10%
2)Problématisation-programme-Esquisse 20%
3)Réalisation-installation 40%
4)Observations 10%
5)Rendu final des représentations sur le site internet 20%
L’expérimentation échelle 1 sera précédée par un travail de projet abouti et constructible, avec, outre les documents graphiques et écrits, des maquettes et des détails de construction d’un haut degré de qualité d’expression.  …………………………

Travaux requis

1)Participations aux cours visites et conférences.
2)Production individuelle d’un projet de structure flottante habitée
3) Installation et observations sur site au Jardin d’Agronomie tropicale
4)Restitution coordonnée avec l’ensemble du groupe
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Quelques lectures à partager

Bouchain, P. (2006). Construire autrement : Comment faire? Actes sud.
Gilsoul, N. (2019). Bêtes de villes : Petit traité d’histoires naturelles au coeur des cités du monde. Fayard.
Goetz, B., Madec, P., et Younès, C. (2009). L’indéfinition de l’architecture : Un appel (1re éd). Éditions de la Villette.
Guattari, F. (2008). Les trois écologies (Nachdr.). Galilée.
Imanishi, K., Gouzard, A.-Y., Takasaki, H., et Asquith, P. J. (2011). Le monde des êtres vivants une théorie écologique de l’évolution (B. Lanaspeze, Éd.). Éditions Wildproject.
Latour, B. (2017). Où atterrir? Comment s’orienter en politique. La Découverte.
Madec, P. (2004). Le coyote, le petit renard, le geai et le pou. Sujet-objet éd.
Pallasmaa, J. (2010). Le regard des sens. Editions du Linteau.
Thoreau, H. D., Matthieussent, B., Harrison, J., et Granger, M. (2013). Walden. Le Mot et le reste.
Von Uexküll, J. (1956). Milieu animal et milieu humain (C. Martin-Fréville, Trad.). Éd. Payot et Rivages.
YOUNÈS, C. (2010). Ville contre-nature : Philosophie et architecture. La Découverte.
Zask, J. (2020). Zoocities. Premier Parallèle.

Des éléments de bibliographies seront indiqués au cas par cas en fonction des problématiques traitées.

Intitulé : Domaine CCA : Concevoir et Construire l’architecture
Studio de projet – Semestre 8
Conception de projets d’architecture innovants : nouveaux outils de fabrication du projet et nouveaux modes de vie

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES
Le semestre 8 constitue, dans la progression de l’enseignement du projet d’architecture, un territoire favorable à l’apprentissage et à la création de nouveaux modèles architecturaux. Le studio articule projet urbain, architecture, structure et performance environnementale à partir de situations métropolitaines existantes, complexes et fortement contraintes.
L’objectif est d’apprendre à transformer les contraintes techniques existantes en ressources de projet. Les étudiants analyseront les infrastructures, les ouvrages d’art, les sols, les réseaux, les servitudes, les nuisances, les risques et les conditions réglementaires afin d’élaborer des réponses constructives réalistes. Le travail portera sur l’innovation structurelle, notamment le franchissement, la grande portée, la légèreté, la réversibilité, la préfabrication et l’adaptation aux structures existantes, ainsi que sur l’optimisation environnementale du projet urbain et du bâtiment.

L’enseignement développera une démarche de conception instrumentée, critique et vérifiable, fondée sur les objectifs suivants :
Utiliser l’intelligence artificielle dans un cadre pédagogique explicite : structuration de scripts pour l’analyse de données et de documents, recherche de stratégies de projet et repérage de normes, comparaison d’hypothèses, aide à la production d’images, d’esquisses et de scénarios. Les résultats produits par l’IA devront être sourcés, vérifiés, discutés et réintégrés dans un raisonnement architectural personnel.
Mobiliser des logiciels de conception, de simulation et d’évaluation pour améliorer les performances environnementales et énergétiques des projets. Climate Consultant sera utilisé pour l’analyse climatique et la définition de stratégies passives ; Rhino pour la modélisation géométrique, les variantes et les études paramétriques ; Revit pour la coordination du projet et la maîtrise des données du bâtiment ; Pléiades pour les simulations thermiques et énergétiques. Ces outils ne se substituent pas au projet : ils permettent de mesurer, comparer et optimiser les choix de forme, d’enveloppe, d’orientation, de matériaux et de systèmes.
Développer une culture de l’évaluation par la simulation : soleil, ombre, vent, confort d’été, besoins énergétiques, lumière naturelle, eau, carbone et cycles de matière. Les étudiants apprendront à formuler des indicateurs, à tester plusieurs variantes et à justifier les arbitrages entre qualité d’usage, faisabilité constructive, impact environnemental et économie du projet.

Mode d’évaluation et progression pédagogique
Le semestre sera organisé en trois séquences :

1. Construction d’un scenario d’habitabilité et choix du site au sein de la porte Charenton
Recherche bibliographique sur le climat, les migrations, la densité, les ressources et les nouvelles formes d’habiter.
Cartographie des vides, interstices, toitures, infrastructures et emprises mutables de Paris.
2. Construction d’un scénario d’habitabilité et choix d’un secteur du boulevard périphérique
Recherche bibliographique et réglementaire sur le climat, les ressources, les infrastructures métropolitaines, les normes applicables et les nouvelles formes d’habiter.
Cartographie comparative des portes et échangeurs, puis analyse détaillée de la Porte de Charenton : topographie, flux, ouvrages, emprises ferroviaires et productives, paysages, nuisances et potentiels de transformation.
Élaboration d’un mode de vie, d’un système d’usages et d’un scénario d’évolution dans le temps.
3. Développer un projet architectural et technique
Conception des plans, coupes, façades, structures, enveloppes, dispositifs passifs, cycles de l’eau et principes constructifs.

Le semestre donnera lieu à environ huit rendus répartis sur seize semaines.

Travaux requis :
– scénario d’habitabilité et protocole d’usage encadré de l’IA ; – atlas territorial, cartographies analytiques et recherche réglementaire sourcée ; – maquettes d’étude, modélisations Rhino et coordination du projet sous Revit ; – simulations climatiques, thermiques et énergétiques avec Climate Consultant et Pléiades ; – études structurelles et constructives, comparaison de variantes et optimisation environnementale ; – rendu final d’un projet d’architecture complet, développé aux échelles territoriale, urbaine, architecturale et constructive.

Bibliographie
Architecture, climat et prospective •Philippe Rahm, Écrits climatiques, Éditions B2, 2020. •Philippe Rahm, Histoire naturelle de l’architecture, Pavillon de l’Arsenal, 2020. •Frédéric Alexandre, Jacques Arnould et autres, Dictionnaire critique de l’Anthropocène, CNRS Éditions, 2020. •Yona Friedman, L’Architecture de survie, L’Éclat, réédition 2016. •Luc Schuiten, Vers une cité végétale, Mardaga, 2010. •Pierre Charbonnier, Abondance et liberté, La Découverte, 2020.
Densité, transformation et foncier aérien •Géraldine Bouchet-Blancou, La Surélévation des bâtiments : densifier et rénover à l’échelle urbaine, Le Moniteur, 2023. •David Mangin, La Ville franchisée, Éditions de la Villette, 2004. •Françoise Fromonot, La Comédie des Halles, La Fabrique, 2019. •Vincent Fouchier, Les densités urbaines et le développement durable, 1997. •Paola Viganò, Les Territoires de l’urbanisme, MétisPresses, 2012.
Documents territoriaux et techniques •Plan local d’urbanisme bioclimatique de Paris ; •Plan Climat de Paris 2024-2030 ; •Plan ParisPluie ; •APUR, Paris 2050, climat, air et énergie ; •études de l’Institut Paris Region ; •documents de la SEMAPA sur Paris Rive Gauche et  ; •ressources du PUCA sur la densification et la transformation du bâti.

Cet enseignement vise à développer l’autonomie projectuelle et critique des étudiants et étudiantes en les confrontant aux questions très actuelles de la réhabilitation des ensembles de logements collectifs construits pendant la 2ème moitié du 20ème siècle.
Pour ce faire, ceux-ci devront interagir avec les usagers et habitants des sites proposés ; ainsi, une partie de l’enseignement se fera en dehors de l’école, sur le lieu d’intervention.
Cette immersion a pour objectif de faire prendre conscience aux étudiants et étudiantes que les habitants et usagers sont ceux pour lesquels on conçoit et qu’il faut par conséquence prendre en compte leur implication dans la démarche conceptuelle.
Par ailleurs, ces groupes d’habitants et usagers ne sont pas des entités homogènes ; leurs attentes sont souvent multiples, parfois contradictoires. Comment les repérer puis agir dans le respect des aspirations collectives ?
Cet enseignement initie donc les étudiants aux pratiques de conception et de construction participative en contexte réel, dans lequel la bonne compréhension du déjà-là est favorise l’émergence collective du projet.

Ce processus d’apprentissage aura pour objectif principaux les acquisitions suivantes : •L’immersion dans une situation réelle, dans un site et avec ses acteurs, avec comme objectif son analyse urbaine et architecturale comme l’identification d’enjeux porteurs de pratiques collectives. Cette double démarche favorise une approche holistique et contextuelle de la réhabilitation. •La compréhension du jeu des acteurs (usagers, associations, pouvoirs publics), le nôtre y compris (étudiants, enseignants, …). L’interaction régulière tout au long du semestre avec les usagers et habitants a pour objectif de savoir intégrer leurs apports dans le processus de conception, en tenant compte de leurs besoins et de leur histoire avec le bâtiment. Il s’agit également de savoir restituer le travail architectural à des usagers non architectes. •La compréhension des spécificités et des défis de la réhabilitation du logement collectif construit pendant la 2ème moitié du 20ème siècle , notamment en termes d’amélioration des performances thermiques, d’adaptation aux nouveaux modes de vie, et parfois de l’identification de son intérêt architectural et patrimonial. •La valorisation des solutions techniques et spatiales issues des interactions avec les usagers. Celle-ci passera par l’utilisation de moyens variés dont la construction d’un prototype à l’échelle 1. Les étudiants et étudiantes concevront dans le détail et géreront la logistique nécessaire à la construction d’un prototype issu des analyses précédentes, prototype dont on observera la faisabilité et la pertinence au regard des attentes initiales.

Des cours spécifiques seront dispensés aux étudiants et étudiantes. Leur contenu est discuté avec eux, puis transposé à leurs propositions de projets, afin de nourrir et d’exercer leur posture de futurs praticiens. Parmi ces cours on peut citer : •Conception participative
Passer en revue les principales étapes de l’histoire récente de la conception architecturale et urbaine participative, prendre quelques études de cas reconnues et pertinentes par rapport au site de projet pour en analyser les outils et les ressorts. •Réhabilitation énergétique
Analyser les stratégies et les technologies pour améliorer l’efficacité énergétique des bâtiments, en intégrant les principes de conservation du patrimoine récent et de développement durable. •Utilisation des outils numériques
Explorer les outils numériques tels que la modélisation 3D, la réalité virtuelle et la simulation énergétique pour planifier et visualiser les projets de réhabilitation. •Matériaux éco et bio-sourcés
Étudier et tester les matériaux écologiques et bio-sourcés adaptés à la réhabilitation, en mettant l’accent sur leur durabilité, leur performance et leur impact environnemental réduit.

Il s’agit donc, dans un cadre pédagogique, de pousser les étudiants à mettre les connaissances qu’ils ont acquises pendant leurs années de licence au service d’un ‘’terrain’’ au sens large qu’ils auront à analyser et décrire, et dans lequel ils prendront place.
Il s’agit également, à toutes les étapes du processus, de confronter le projet ‘’émergent’’ à sa réception par les futurs usagers afin de cerner les interactions itératives entre l’un et l’autre et de tester l’identité professionnelle en devenir des étudiants lors de ces interactions.
Il s’agit enfin, par la validation précoce des dispositifs constructifs, puis par le passage à la réalisation, d’introduire une nouvelle séquence d’apprentissage en confrontant le prototype final au processus qui l’a produit.

Notes individuelles •Analyse urbaine : 10% •Compréhension du jeu d’acteurs : 10% •Préparation des réunions de co-conception et restitutions, interactions avec les usagers : 20% •Projet de réhabilitation : 35% •Construction du projet final : 25%

Langue du cours: français
Langue de communication possible: anglais

Présence hebdomadaire obligatoire •Travail collectif pour l’identification des acteurs •Travail en groupes pour la mise au point des projets •Travail collectif pour le passage au réel

Cours ou exposés spécifiques •Les biais cognitifs •Organisation et animation de réunions, d’ateliers ou évènements collectifs •Outils d’analyse urbaine et démarches participatives •Demande, commande, expertise d’usage, etc… •Outils informatiques •Principes structurels et constructifs •Dessin de détail

Séances de travail avec usagers (enseignants observateurs) •Compréhension des sites et du jeu d’acteurs •Séances de co-conception •Investigations de terrain •Préparations des restitutions (sites, programmes coproduits, projets) •Vérification de la cohérence des projets •Construction sur site

Communiquée en début de semestre

Cet enseignement de projet se propose de travailler les relations entre espaces de travail et espaces résidentiels, dans le contexte de la ville contemporaine, au prisme de la mixité.

L’enseignement P805 – qui s’inscrit dans le Domaine d’Étude ‘Habiter les mondes urbains’ (HMU) – s’attache à deux objectifs pédagogiques, qui seront conduits simultanément : ▪ intégrer les questions d’usages dans la conception d’un projet architectural, en s’intéressant aux caractéristiques des espaces qui leur donnent lieu ou qui les accueillent : relations au tissu urbain, morphologie, spatialité, matérialité, ambiances et démarche inclusive ; ▪ intégrer les questions constructives dans la conception d’un projet architectural, en s’intéressant aux caractéristiques dimensionnelles, fonctionnelles et typologiques des immeubles (ou ensembles d’immeubles) mixtes : implantation, choix structurels, partitions, distributions et démarche environnementale.

L’approche pédagogique interdisciplinaire permet d’intégrer à la démarche prospective les apports des enseignants-chercheurs du Laboratoire Espaces Travail (LET).
Cet enseignement de projet est en lien avec le cours transversal intra-domaine : CTID822 – ‘Habiter et travailler : de l’analyse des usages à la conception architecturale’, qui s’inscrit dans le même Domaine d’Étude (HMU).

Le semestre sera évalué selon deux modes comptant autant l’un que l’autre, car – en complément d’une ‘proposition finale’ – c’est aussi la démarche prospective qui est ici valorisée :  ▪ contrôle continu, impliquant une présence assidue et la présentation de l’avancement hebdomadaire du travail, ainsi qu’une participation active aux réflexions et échanges au sein de l’atelier, à la préparation et à la restitution du voyage d’étude/workshop en Finlande ; ▪ restitutions formalisées des différentes étapes intermédiaires du travail et le rendu final devant un jury auquel participeront des professionnels.

Plusieurs étapes permettront de structurer le travail prospectif tout au long du semestre : ▪ visite du site de projet et restitution d’une ‘lecture des lieux’ par laquelle comprendre et expliciter les cadres et le contexte du projet à concevoir (travail individuel et mise en commun / 2 séances) ; ▪ lecture critique des lieux d’activités visités, dont la restitution alimentera l’esquisse (apport méthodologique et travail collectif) ; ▪ élaboration de l’esquisse d’implantation et d’organisation d’un projet d’ensemble mixte (travail en équipes /
8 séances) ; ▪ développement d’une séquence – ou d’un immeuble – du projet d’ensemble mixte esquissé (travail individuel / 6 séances).

Mise en situation professionnelle :  ▪ considérer les usages, afin d’intégrer les dimensions concrètes de la fabrication de la ville et de l’architecture ; ▪ échanger avec des professionnels pour comprendre leurs pratiques et besoins (praticiens, maîtres d’ouvrage) ; ▪ développer une pensée spatiale (formuler des intentions architecturales et leur donner corps) ; ▪ envisager de manière simultanée la spatialité et sa construction (avoir une idée constructive en tête) ;

ADAPTER L’HABITAT PARISIEN
Le bâti existant face aux défis écologiques et sociétaux

Pour cet enseignement, il s’agit d’aider l’étudiant.e à :
– Développer une conscience des enjeux de la ville et de la société contemporaine
– S’interroger sur l’habitabilité des immeubles parisiens dans un contexte de réchauffement climatique, de changement sociétaux et de rareté des ressources.
– Engager une réflexion sur les évolutions de l’habitat parisien : nouveaux modes d’habiter, organisation typologique de l’immeuble, partages, potentiels des sous-sol et des toits, des espaces extérieurs, rapport à la ville,…
– Construire une conscience critique des lieux dans une situation du ‘déjà-construit’ et du ‘déjà-habité’
– Analyser les potentiels offerts par les espaces, la structure et les matériaux existants, récupérables et réemployables
– Proposer des stratégies et actions pour articuler les objectifs développés et la proposition spatiale
– Donner forme à l’espace, faire preuve d’acte architectural
– Apporter une contribution à un sujet actuel, urgent

L’évaluation globale du travail du semestre est composée :
– du contrôle continu, à hauteur de 75%
– du rendu final, à hauteur de 25%

Les éléments suivants sont pris en compte pour l’évaluation :
– la présence et l’engagement
– les contributions aux discussions et débats
– la production (textes, dessins, maquettes et autres supports pour l’analyse, la stratégie, la proposition, …)
– l’intérêt de la réflexion et de la production
– la capacité à construire un récit cohérent
– la qualité formelle des différents éléments de la production

Les travaux requis visent à accomplir les objectifs pédagogiques (voir en haut).

Présentation hebdomadaire des travaux (videoprojection pour les premières semaines ; affichage plus ponctuellement puis dans la deuxième partie du semestre).
Travaux analytiques sur la thématiques de la transformation de l’existant.
Participation aux analyses des bâtiments à transformer.
Collecte de données sur des thèmes spécifiques.
Élaboration de concepts et stratégies (spatiales, matérielles, programmatiques, temporelles, …) …
Cet enseignement demande un travail soit individuel, soit en binôme.

La bibliographie et la sitographie se construisent au fur et à mesure de l’avancement du semestre.

P808 VALE. Villes d’Amérique Latine et d’Espagne, Architecture, Urbanisme, Patrimoines.
VALE. Cities of Latin America Spain, Architecture, Urban Planning Héritage.

Patrimoines vernaculaires, historiques contemporains émancipateurs : savoirs actualisés de la soutenabilité architecturale du sud hispano américain.

L’unité de projet P808 Villes d’Amérique Latine et d’Espagne ‘VALE traite des relations conceptuelles et pratiques entre la France, l’Espagne et l’Amérique Latine. Cet enseignement part de l’hypothèse que tout étudiant qui déplace son observation vers des réalités autres, élargit par ce détour signifiant sa capacité d’analyse, ses outils et moyens opératoires afin de répondre de manière contextuelle et pertinente aux défis spatiaux du XXIe siècle.
L’objectif est celui de porter l’étudiant à travers le projet urbain et architectural sur des problématiques locales spécifiques nécessitant d’une compréhension contextuelle afin de proposer une réponse adaptée aux enjeux sociaux, de l’habitat et de responsabilité écologique.
Dans les domaines de l’architecture et de l’urbanisme, on assiste aujourd’hui à une réorientation des formations sur les questions de métropolisation ainsi qu’à de nouvelles demandes de coopération et de partenariat provenant des pays latino-américains et d’Espagne.

Ce groupe de projet se dédouble en deux Ateliers de projet l’Espagne et la Bolivie

L’ATELIER BOLIVIE Le voyage d’études a été annulé. Cependant les cours se déroulent normalement.
Inscriptions auprès de l’enseignante: Mme. TABOADA varinia.taboada@paris-lavillette.archi.fr

L’ATELIER ESPAGNE Le voyage d’études à Séville se déroulera en février 2026 (le voyage n’est pas obligatoire pou s’inscrire au groupe de projet P808 Séville).
Atelier Espagne- Séville Mme. Laguia et M. Morales nombre de places admises 16
juanluismorales@paris-lavillette.archi.fr virginia.laguia@paris-lavillette.archi.fr

Contrôle continu et rendu final
– Corrections et suivi hebdomadaires
– Langues acceptées (corrections individuelles) : espagnol, français
– Travaux, affichage et présentations intermédiaires individuelles
– Rendu final. Soutenance à Paris devant un jury international.

– Actualisations typologiques du logement vernaculaire
– Projet urbain , maquette
– Insertion contextuelle du projet
– Projet articulant une intervention aux échelles urbaine et de l’édifice
– RENDU FINAL Remise d’un dossier de synthèse papier et numérique (fin juin). Format A3

CONSULTER LE LIEN : document pdf Projet MASTER 808 VALE_Andalousie Séville

https://parislavillettearchifr-my.sharepoint.com/personal/virginia_laguia_paris-lavillette_archi_fr/_layouts/15/guestaccess.aspx?share=EmOvhnyOGSFLmFMAT52j3REBtTybr8UDH8cU6xvDhajDsw et e=ReWWT8

Pour le groupe Bolivie la bibliographie sera abordée en cours

THEMATIQUES – ENJEUX

L’atelier de projet TRANSFORMATION est axé sur la transformation de bâtiments existants de types divers :  •du patrimoine industriel du début XXè siècle •des garages  •des bureaux
Transformation ver les logement.

Le travail de la transformation, en se positionnant sur des situations construites, des « déjà-là » qu’il cherche à réutiliser, répond à l’urgence écologique actuelle qui nous impose de mettre fin à l’artificialisation des sols et de limiter, voire abandonner, la construction neuve.
Il réactive aussi l’idée d’une ville qui se transforme sur elle-même en puisant dans ses propres ressources, à l’inverse d’une ville qui ne cesse de s’étaler tout en accumulant des ruines que l’on abandonne et finit par démolir.

L’atelier Transformation milite pour la recherche d’un équilibre entre les impératifs contemporains et la substance de l’édifice en question. L’intervention agit de manière respectueuse vis-à-vis du bâtiment existant. Elle s’inscrit dans une logique de continuité ; tout en étant lisible, l’intervention forme avec le bâtiment existant une unité.

Le travail de conception au sein de l’atelier fait face au problème de l’adéquation entre bâtiments existants et nouvelles fonctions ; la question du changement d’usage se retrouve confronté au problème suivant :
D’une part on dispose de contenants amples et profonds, l’immeuble de type industriel, répondant à une rythmique structurelle avec laquelle il faut composer ; d’autre part un contenu, le logement, qui répond à des logiques morphologiques et structurelles très différentes.
Le logement ne figurant pas a priori parmi les programmes les plus souples ou les plus adaptables à une forme construite existante, il s’agit ici de questionner le rapport entre contenant et contenu. Le bâtiment industriel pose un problème principal, celui de l’épaisseur, questionnant ainsi les rapports du logement à la notion de profondeur.
Habiter la profondeur suppose un travail d’expérimentation typologique. Les contraintes inhérentes du bâtiment existant impliquent de réorienter la réflexion programmatique et typologique vers des modèles dits «hors-norme», modèles répondant à des valeurs et des usages différents et moins conventionnels de celui de la cellule familiale courante.

ORGANISATION DE L’ATELIER

Le matin sera consacré à des apports théoriques, des interventions extérieures, ainsi que des visites de projets réalisés ou en cours de réalisation.
L’après midi, sous forme d’atelier, sera consacré au suivi des travaux de projet.

Un rendu intermédiaire et un rendu final rythmeront le semestre.
L’évaluation ne réside pas uniquement dans le rendu final, elle sera faite sur la base de l’implication au cours du semestre et de l’évolution du travail.

La thématique du RE-emploi, de la RE-utilisation ou de la RE-habilitation répond à deux questions qui font l’actualité de la pratique aujourd’hui. En premier lieu la réalité de la commande architecturale car plus de 60% des appels d’offre portent sur des édifices existants. Édifices souvent obsolètes du point de vue de la réglementation, de l’usage et qui peuvent être envisagés comme des ressources, économiques, sociales, écologiques et matérielles…En second lieu la problématique de l’écologie au sens large, avec la diminution des ressources naturelles qui soumet aux architectes une réflexion fondamentale sur leur pratique.
L’objectif est de réfléchir à la transformation d’un édifice existant, de penser une nouvelle fonction en cohérence des qualités architecturales et urbaines existantes, de penser sa préservation au regard de son potentiel, d’envisager l’impact global de cet édifice du point de vue du cycle de vie des matériaux dont il est constitué. Le bâti existant construit notre mémoire collective ainsi que notre cadre de vie, il a donc aussi un rôle social qui mérité d’être considéré bien au-delà de son éventuel caractère patrimonial.

Contrôle continu marqué par plusieurs temps de jury et de rendu : relevé, analyse, rendu intermédiaire et jury final
Sont notés:
Qualité et attention dans le relevé architectural et d’anatomie constructive.
Participation au travail de groupe : relevé, analyse, diagnostic, maquettes, apports personnels, savoir être
Pertinence des réponses de projet au regard des potentiels et qualités identifiées dans les phases relevé, analyse, diagnostic
Capacité à problématiser une situation au regard des enjeux du projet et des enjeux actuels
Qualité des éléments de rendu et maitrise des outils de représentation
carnet de recherche projet

ALBERTI, Leone Battista. De re aedificatoria. 1452 manuscrit, 1485 édition latine à Florence, 1546 édition italienne à Venise.
BOESCH Martin, LUPINI Laura, MACHADO Joao F., Yellowred On Reused Architecture. SilvanaEditoriale, 2017.
BOITO Camillo, « Conserver ou restaurer : les dilemmes du patrimoine », Besançon, Les Editions de l’Imprimeur, 2000.
BRANDI Cesare, « Teoria del restauro », Torino, Piccola Biblioteca Einaudi, 2000.
CHARTE DE VENISE, Publication des Actes du II Congrès International de la Restauration, Le monument pour l’homme, ICOMOS, Venezia, 25-31 maggio 1964, 1971.
CHOAY Françoise, « La conférence d’Athènes sur la conservation artistique et historique des monuments » (1931), Paris, Édition de l’imprimeur, 2002.
CHOAY Françoise, « Allégorie du patrimoine », Paris, Éditions le Seuil, 1992.
CHOAY Françoise, « Le patrimoine en questions », Paris, Éditions le Seuil, 2009.
CHOAY Françoise, « La terre qui meurt », Paris, Editions le Seuil, 2010.
CHOISY Auguste, « Histoire de l’architecture », Bibliothèque de l’image, Paris, 1996.
DETRY Nicolas et PRUNET Pierre, « Architecture et restauration, sens et évolution d’une recherche », Paris, Les Editions de la Passion, 2000.
DIDELON Valery, « La controverse Learning from Las Vegas », Wravre, Mardaga, 2011
GREFFE Xavier, «La valeur économique du patrimoine », Paris, Antrhopos-Economica, 1990.
GRASSI Giorgio, I progetti, le opere e gli scritti, Milano, Electa, 1996.
ICOMOS, « Créer dans créé. L’architecture contemporaine dans bâtiments anciens », Catalogue de l’exposition, Paris, Centre national d’art et culture Georges Pompidou, 28 mai-7 septembre 1986.
JEUDY Henri-Pierre, La machinerie patrimoniale, Paris, Circée, 2008.
LEFEVRE, MARREY, LE MERDY, « Bâtiments anciens, usages nouveaux, quelques exemples pour l’animation culturelle », Paris, Association d’Etudes et culture, Ministère de la culture, 1978.
RIEGL, Aloïs. Le Culte moderne des monuments, avant-propos de Françoise Choay. Edition originale 1903 / Editions du Seuil, 1984.
RUSKIN, John. Les Sept Lampes de l’architecture. Edition originale 1849 / Les Presses d’aujourd’hui, 1980.
VENTURI, Robert. Complexity and Contradiction in Architecture. The Museum of Modern Art New York, 1966.
VIOLLET-LE-DUC, Eugène. Dictionnaire raisonné de l’architecture française du XIe au XVIe siècle. Édition Bance-Morel, 1854-1868. Disponible sur Wikisource.

– enrichir la culture et le projet architectural et urbain par la culture et le projet de paysage, et s’initier à l’articulation de ces deux arts de l’espace complémentaires ; – s’exercer à la conception du projet architectural et urbain situé, à partir des potentialités du site, du territoire et du ‘milieu vivant’ existants et en devenir ; – se confronter au projet multi-scalaire – de l’édifice, à la ville au territoire – participant aux stratégies urbaines, territoriales et paysagères identifiées ; – se confronter aux différents processus de spatialisation de la transition écologique et sociale dans le contexte urbain et métropolitain.

– Contrôle continu : 50%
– Rendu final 40% (planches 25% ; journal d’atelier 15%)
– Présentation orale : 10%

Immersion / Débats et échanges en atelier / Travaux dirigés / Travaux pratiques sur site et en atelier / expérimentations des outils d’appréhension et représentation / Recherches documentaires / Entretiens non directifs / Journal de bord / Production des documents de reconnaissance paysagère / présentation écrite et illustrée (A4 couleur), panneaux et maquettes à présenter lors du jury final; une présentation numérique ‘ Power point ‘ pour présentation orale.

Une bibliographie sera fournie en atelier

L’objectif poursuivi est celui d’explorer les liens qui fondent la complicité nécessaire entre intervention d’échelle architecturale et échelles urbaines, paysagères, sociales, historiques auxquelles elle contribue.

Nous tenterons cependant de mener une réflexion avant tout reliée à l’échelle architecturale, le programme abordé étant celui d’un hôtel ayant caractère d’exception, questionnant les valeurs complexes de l’espace.

Le cours de projet est couplé à un Atelier International qui sera développé avec l’Istituto Universitario di Architettura di Venezia (IUAV) partenaire universitaire principal qui nous accueillera durant une semaine au moment des vacances de Pâques 2024.
La perspective qui se dessine est de vous faire travailler durant ce séjour sur une recherche autour des ressources et des nouvelles modalités d’accueil que Venise, ville parmi les plus visitées d’Europe, peut proposer dans les années et décennies à venir. Il s’agira ensuite de nourrir vos projets d’architecture avec le contenu de cette recherche et des problématiques qu’elle aura pu susciter.

Les thématiques que nous portons, axées sur l’économie du voyage et sur l’inscription intime des lieux d’accueil au sein des contextes et ressources territoriales locales, nous pousseront par ailleurs à approfondir les questions urbaines, sociales autant qu’architecturales que cette économie du voyage génère dans le contexte fragile de la cité lagunaire.

A ce sujet, rappelons-nous la forte formule d’André Chastel : « Le défi vénitien n’est que l’épisode central de la crise du monde moderne, lequel devra revoir son style de vie. »

Ce défi vénitien s’avère toujours plus aigu aujourd’hui, tant l’exposition au tourisme de masse et à ses effets pervers redouble d’intensité.
En effet, parmi les rituels quasi généralisés de notre style de vie contemporain, figure celui du voyage, désormais à portée de main du plus grand nombre. Cependant, la notion de voyage, avec la massification qui l’accompagne aujourd’hui, a évolué et, d’une quête initiatique caractérisée par la recherche d’une vraie forme d’altérité, cette notion s’est bien souvent transformée en acte de consommation banal et insipide. Acte de consommation allant bien souvent jusqu’à pervertir son objet même qui, au fond, reste celui du changement de point de vue et de l’enrichissement que doit nous apporter l’ailleurs, l’autre et ses différences.

Venise, épisode central de la crise de notre monde moderne, oui sans nul doute pour ce qui concerne nos façons de voyager et d’accueillir. La Sérénissime, joyau construit par des marchands habiles et intrépides, devrait-elle être détruite par le commerce vulgaire du tourisme de masse, et combien de cités phares la suivraient dans ce destin peu enviable ?

Pouvons-nous encore consommer les lieux et destinations de nos voyages, et la Cité des Doges en premier lieu, sans risquer de les consumer ?
Ne peut-on envisager un autre destin pour ces destinations, un destin fondé sur leurs ressources propres, qu’elles soient intellectuelles et culturelles, mais aussi patrimoniales, géographiques, écologiques et sociales ?

Et s’il est évident que Venise demeurera un lieu de convergence pour toutes sortes de voyageurs, ne faut-il pas songer à une nouvelle économie du voyage et à de nouvelles formes d’hospitalités ?

Les objectifs pédagogiques du module de projet et de l’atelier international seront alors les suivants :

-Echanges pédagogiques avec l’IUAV en profitant des connaissances de nos correspondants sur le territoire lagunaire, et ses ressources.

-Analyse et immersion in situ révélant des lieux inédits, loin de l’image d’Epinal consacrée, lieux révélant les situations de crise et de déséquilibre qui engagent la survie de Venise (Ville sans habitants, ville exclusivement tournée vers la résidence secondaire et les hébergements touristiques)

-Développement d’un projet architectural fondé sur ces observations et proposant de nouvelles formes d’hospitalités servant la Ville de manière durable et faisant écho aux problématiques tangibles d’un territoire, pour qu’il puisse permettre de répondre à des enjeux actuels et à venir.

-Approfondissement d’une réflexion programmatique faisant le lien avec les caractéristiques économiques, sociales et culturelles de la ville de Venise.

-Permettre aux étudiants de mettre en relation leur projet architectural avec les recherches transdisciplinaires sur le milieu et le contexte d’implantation qui devront les nourrir.

– langue dans laquelle est dispensé le cours : français.
– capacité d’accueil maximale du groupe de projet : en cours de définition
– cours abordant l’échelle de l’édifice et du détail de construction (ED)

Contrôle continu : 50% et examen final : 50%.

16 séances, atelier de projet : alternance de cours théoriques, d’exposés / débats et de corrections collectives. Séjour d’environ 8 jours pour un Atelier International se déroulant à l’Institut Universitaire d’Architecture de Venise.

Un projet d’architecture associé à une réflexion narrative, programmatique et urbaine, réflexion mettant en évidence les liens tissés entre les différentes échelles de conception (de l’inscription géographique aux résolutions constructives). Deux rendus intermédiaires et un rendu final associant un jury formé par des intervenant extérieurs. Exposés et analyses critiques de références.

Ce cours propose de travailler par le projet sur le rapport entre la ville et la question alimentaire. Il en interroge les enjeux urbains ainsi que les territoires urbains concernés.

Il est attendu des étudiants un fort intérêt pour ces deux points :
– au vu de l’objet du cours, le projet est vu ici comme une exploration de processus urbains possibles davantage que la recherche ou l’application de modèles éprouvés ; – le travail de terrain propose de mener des enquêtes et entreprendre des relevés d’observation de situations existantes pouvant être au coeur d’un projet (croquis, film, entretien).

L’évaluation du travail portera sur ‘le projet comme démarche’ (75% de contrôle continu) et ‘le projet comme réponse’ (25 % pour les rendus d’étape).

Le semestre se constituera de ces étapes :
– temps 1 : aller à la rencontre d’une association travaillant sur l’alimentaire 
– temps 2 : relever, documenter et cartographie les territoires de l’alimentaire d’une association ; – temps 3 : énoncer un enjeu et esquisser un projet-processus de type bricolage urbain sur les territoires urbains de l’alimentaire; – temps 4 : fabriquer un document collectif sur la ville nourricière (carte, film, exposition, …).

Des cours et des échanges avec des acteurs de l’alimentaire nourriront les réflexions de l’atelier. Ainsi, le cours propose des visites de terrain auprès d’associations à Paris ainsi que des présentations sur des expériences d’acteurs de l’alimentaire en France (MAP, 4C, …) et dans le monde (en particulier par la participation ponctuelle d’invités d’Inde et du Venezuela).

Cet enseignement est dispensé en français à l’ENSAPLV.
L’anglais sera la langue d’une partie du cours (4 séances) car une professeure indienne participera au cours partageant des expériences à l’oeuvre dans des villes indiennes.

Catalogue d’exposition :
Augustin Rosenstiehl/SOA (sous la direction de), « Capital agricole. Chantiers pour une ville cultivée », Editions du Pavillon de l’Arsenal, Paris, 2018.

Documents urbains officiels : « Projet Alimentaire Territorial », https://agriculture.gouv.fr/quest-ce-quun-projet-alimentaire-territorial

Pourquoi des fermes en ville?
https://theconversation.com/bd-pourquoi-mettre-des-fermes-dans-les-villes-142107

Sites et articles critiques sur ladite ‘ville nourricière’ :
– https://collectivitesviables.org/sujets/ville-nourriciere.aspx
– https://objectifmetropolesdefrance.fr/la-ville-nourriciere-utopie-ou-realite/
– https://www.demainlaville.com/la-ville-nourriciere-et-ses-paradoxes/